Bryngelstorpskolan 2014

Efter att ha läst veckans kapitel i Lyckostjärnan, som hette Den goda tvillingen, arbetade vi med en berättelsekarta. Arbetet inleddes med att vi först pratade tillsammans och skrev på tavlan och sedan fick barnen fylla i varsin berättelsekarta. I den första rutan skrev vi vilka karaktärer som berättelsen handlade om. I andra rutan vilka miljöer karaktärerna befann sig i. I den tredje rutan vilket problem som uppstod. Till sist i den fjärde rutan skrev vi lösningen på problemet. Berättelsekartan användes för att sammanfatta det vi hade läst. Längre fram kommer barnen att använda berättelsekartor för att planera och förbereda eget skrivande av korta sagor. Vi har introducerat ett arbete kring stjärnor. Barnen fick först träffa en "stjärna" och därefter arbetade vi med ett VÖL-diagram. Där bokstäverna står för VÖL står för V=vet, Ö=önskar veta, L=lärt mig. Genom att arbeta med denna modell blir barnen medvetna om vad de redan kan, nyfikenheten väcks och vi tränar på att formule

Tillsammans i par har barnen gått runt mellan fyra olika stationer och fått olika uppgifter. På stationerna har barnen fått förutsättningar att utveckla sin förmåga att samarbeta, använda matematiska begrepp och resonemang för att kommunicera och lösa problem samt kommunicera i tal och skrift (Lgr11). Vi har tränat på att använda ett diagram. Barnen har tillsammans med en kompis tittat på en bild ur Sagan om det röda äpplet. Sen har de kommit överens om olika föremål på bilden som de ska räkna och fört in antalet i ett diagram. Vi har därefter tittat på diagrammen och tränat på att läsa av vilka föremål det fanns flest resp. färst av. Nästa vecka På torsdag går vi på naturskola för sista gången den här terminen. Vi kommer att ta ett uppehåll och meddelar här på bloggen när vi ska börja med naturskola igen på vårterminen.

Den här veckan har vi uppmärksammat den nationella Barnboksveckan. Barnen har fått lyssna till korta stycken ur olika barnböcker (där vi uteslöt namnen på karaktärerna) och sen fått gissa vilken figur boken handlade om. De har parvis gått en "bok-promenad" där uppgiften var att memorera 14 böcker som fanns längs vägen. Sedan skulle de skriva ner namnen på karaktärerna från böckerna som de kom ihåg. På naturskolan lekte vi Tomtebobarnen (saga av Elsa Beskow). Barnen blev indelade i grupper om fyra och fick veta vem av syskonen från boken de skulle gestalta i leken. I sin lek fick de sedan besök av ugglor och ormar... Innan leken startade fick barnen inspiration genom att titta på bilder och höra berättelser från boken. Genom undervisningen i förskoleklassen ska eleverna bl.a. ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att  kommunicera i tal i olika sammanhang och för skilda syften samt  använda matematiska begrepp och resonemang för att kommunicera och lösa problem (Lgr 11).

I det centrala innehållet för förskoleklassen står det under rubriken  Språk och kommunikation att eleverna bl.a. ska få möta följande innehåll, b erättande texter, sakprosatexter och texter som kombinerar ord, bild och ljud.  Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap.  Digitala verktyg och medier för kommunikation. Utifrån detta har barnen under veckan fått använda Chromebooks och i par skrivit texter till bilder som de tagit på naturskolan. Bilderna föreställde bon som de skapat till figurer som vi hade tagit med oss ut i skogen.  Barnen skriver utifrån sin egen förmåga och på den nivå de befinner sig i skrivutvecklingen.  Vi kallar det spökskrift när eleverna skriver ord och meningar utan att koppla rätt tecken till rätt ljud, en sorts lekskrift. En av spökskriftens fördelar är att alla elever kan uttrycka sig i skrift oavsett vilken nivå de befinner sig på i sin skriv-och läsutveckling. Elevernas spökskrift översätts alltid till skriftspråk genom att de läser upp vad de